Certificación

Universidad San Jorge

El Experto universitario internacional en mediación y acoso escolar está certificado con 500 Horas, 20 Créditos ECTS por la prestigiosa Universidad San Jorge. Todo el personal que realice un Curso, Máster o Experto Universitario de Formación Alcalá avalado por la Universidad San Jorge (USJ), recibirá, en caso de realizar un Máster o un Experto Universitario un diploma en Créditos ECTS y horas, ya que los estudiantes de estos títulos propios deben ser Diplomados, Graduados o Licenciados, si el programa de formación se trata de un Curso Universitario.

La USJ bajo ningún concepto expedirá el título universitario correspondiente al programa formativo si el alumno/a no ha finalizado con éxito la evaluación correspondiente y no ha transcurrido el tiempo mínimo desde la matrícula. Una vez transcurrido el tiempo mínimo que exige la dicha universidad y finalice la edición, Formación Alcalá procederá a tramitar el expediente académico a la Universidad San Jorge para que esta expida los diplomas, los cuales serán enviados a cada uno de los alumnos por Formación Alcalá, este trámite suele tardar unos cuatro meses para los Cursos Universitarios y de seis a nueve meses cuando se trata de Máster o Expertos Universitarios.

Modelo de Diploma de la Universidad San Jorge

Todos los alumnos chilenos al finalizar sus formaciones, recibirían un diploma como el siguiente:

Reconocimiento Internacional Apostilla de la Haya

A través de la denominada Apostilla de la Haya | Chile un país firmante del Convenio de la Haya reconoce la eficacia jurídica de un documento público emitido en otro país firmante de dicho Convenio.

El trámite de legalización única -denominada apostilla- consiste en colocar sobre el propio documento público una apostilla o anotación que certificará la autenticidad de los documentos públicos expedidos en otro país. Los países firmantes del XII Convenio de la Conferencia de La Haya de Derecho Internacional Privado de 5 de octubre de 1961 reconocen por consiguiente la autenticidad de los documentos que se han expedido en otros países y llevan la apostilla.

La Apostilla de la Haya suprime el requisito de legalización diplomática y consular de los documentos públicos que se originen en un país del Convenio y que se pretendan utilizar en otro. Los documentos emitidos en un país del Convenio que hayan sido certificados por una apostilla deberán ser reconocidos en cualquier otro país del Convenio sin necesidad de otro tipo de autenticación.

Todos los alumnos de Chile, tendrán la oportunidad de solicitar un Doble Reconocimiento Internacional como el que mostramos a continuación:

Parte delantera del diploma FA Universidad Europea Miguel de Cervantes

Parte trasera del diploma FA Universidad Europea Miguel de Cervantes

Apostilla del diploma FA Universidad Europea Miguel de Cervantes

Plan de estudios

Requisitos de acceso

El proceso de selección y admisión de la Universidad San Jorge se compone por una serie de documentación requerida y en un análisis profundo de los antecedentes académicos del candidato. Serán admitidos quienes hayan recibido la aprobación del Comité de Admisiones del programa.

Se requiere adjuntar el formulario de inscripción diligenciado:

Fotocopia legalizada del Grado de Licenciado, o Título Profesional (alumnos nacionales).
Fotocopia legalizada del Grado de Licenciado, o Título Profesional visado por el Cónsul chile en el país de origen y Ministerio de Relaciones Exteriores en Chile (alumnos extranjeros).
Fotocopia de la cédula de Identidad por ambos lados, Pasaporte o Visa.
Carta de Intención de Incorporación. (Opcional).
Carta de Recomendación. (Opcional).
Curriculum Vitae de acuerdo a Formato del Programa. (Opcional).

Una vez admitido(a) a la Especialización, recibirá vía email un acceso al Campus Universitario donde tendrá acceso a todo el material necesario para la realización de su formación.

Plazo inscripción

La persona que desee postular a esta especialización podrá realizar su preinscripción a lo largo de todo el año académico.

Duración

El/la profesional egresado/a dispondrá de un semestre para acabar el Experto universitario internacional en mediación y acoso escolar, el cual estará comprendido en una fecha de edición establecida por la Universidad. A continuación adjuntamos el plan de estudios:

I Semestre

Ud. I

Ud. II

Tesis final

Unidad I: Actualización en mediación familiar (7 Créditos ECTS)
Unidad II: Actualización en acoso escolar (11 Créditos ECTS)
Tesis final (2 Créditos ECTS)

Evaluación

La característica que destaca del Experto universitario internacional en mediación y acoso escolar es la actividad integradora, que consta de cinco fases parciales y su integración en una entrega final después de terminar el estudio de los módulos, siguiendo la guía de evaluación económica de la Universidad San Jorge (USJ). Los entregables de la Especialización son:

Fase 1. Inducción a la Especialización con la Introducción al programa, Guías didácticas, Sala de chat, Foro libre...
Fase 2. Lectura y comprensión del temario impartido en cada uno de los capítulos.
Fase 3. Repaso del temario impartido con Autoevaluaciones y Resúmenes.
Fase 4. Resolución de las posibles dudas o cuestiones con su tutor docente.
Fase 5. Realización de los cuestionarios planteados en cada uno de los capítulos, comprendiendo un total de 382 preguntas en la Especialización.
Fase 6. Realización de las preguntas de desarrollo planteadas al final del programa formativo, comprendiendo un total de 8 preguntas en la Especialización.
Fase 7. Realización de las Tesis final de la Especialización.

Al terminar cada capítulo, los participantes deben realizar una autoevaluación tipo test de entre 5-10 preguntas para el reconocimiento del contenido cursado, con la posibilidad de realizar varios intentos. Recomendamos hacer la autoevaluación y aprobarla antes de efectuar las actividades finales del capítulo.

Finalmente, la calificación de las actividades de la Especialización será en una escala de calificación cualitativa, para finalizar por completo satisfactoriamente la Especialización y recibir la acreditación por parte de la Universidad San Jorge es necesario haber realizado todas las actividades propuestas y obtener una calificación entre bien y excelente en al menos el 60% de las actividades.

Para dar por finalizado la Especialización, además de la evaluación correspondiente a cada módulo, el alumno debe de efectuar una tesis final de la Especialización de un tema relacionado con la Especialización, en caso de querer publicar debe comunicarnos el tema en cuanto lo sepa, ya que tenemos que aceptarlo y anotarlo, y el tema no puede estar ya previamente seleccionado por otro compañero, debe tener una extensión mínima con unos requisitos mínimos de calidad y de actualidad bibliográfica.

En caso de no superar el total de las evaluaciones conjuntamente, el alumno dispone de una segunda oportunidad sin coste adicional.

A quién está dirigido el Experto universitario internacional en mediación y acoso escolar

Pueden acceder a este Experto universitario internacional en Mediación y acoso escolar los siguientes perfiles profesionales:

Licenciados o graduados en ciencias de la salud.
Profesionales con título de especialistas en Psicología, Terapia ocupacional, Educación social, o profesionales de ámbitos similares.
Extranjeros que posean de títulos aptos por el Ministerio de Educación Nacional de Chile, en esta área.

Objetivos generales:

Ayudar y orientar tanto a los padres como a los profesionales dedicados a la educación de los menores.
Asesorar para lograr una convivencia mejor.
Analizar las causas, características y actores que participan en los conflictos y las metodologías de tratamiento y transformación de los mismos de manera eficaz, pacífica y constructiva.
Analizar las causas, características y actores que participan en los conflictos y las metodologías de tratamiento y transformación de los mismos de manera eficaz, pacífica y constructiva.
Conocer las aportaciones de las principales escuelas de terapia familiar sistémica de cara a la evaluación y tratamiento de pacientes con diferentes problemáticas psicológicas, relacionales o psicosociales.
Desarrollar habilidades prácticas en la prevención y solución de conflictos. Profundizando en el establecimiento de estrategias globales y el uso de técnicas adecuadas a cada caso específico.
Facilitar las referencias necesarias para la orientación y desarrollo profesional en el campo de la conflictología, como ciencia del conflicto, del cambio y de la crisis.

Objetivos específicos:

Conocer la comunicación y el ciclo vital en la familia.
Aplicar técnicas de mediación en el conflicto familiar.
Conocer otras maneras de convivir distintas a las comunes.
Investigar el origen y evolución del acoso escolar.

Competencias generales

Disponer del conocimiento general básico.
Capacidad analítica, sintética, organizativa y planificada.
Labor en grupo.
Capacidad comunicativa, crítica y autocrítica.
Capacidad de dirigir un equipo.
Adaptación al cambio.
Habilidad de generar y producir nuevos conceptos.

Competencias profesionales

Mediar en la resolución de conflictos en el centro escolar.
Inculcar la igualdad, la paz y la no violencia en el ámbito escolar.
Intervenir en el acoso escolar en centros de educación.
Aplicar las técnicas de mediación en el ámbito educativo.
Utilizar técnicas de comunicación familiar en centros domiciliarios.

Temario

Capítulo I. La familia:

Introducción.
Historia de la familia.
Concepto de familia en la actualidad.
Ser madre–ser padre.
Integrantes de la familia.
Funciones de la familia.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo II. La pareja:

Introducción.
Elementos básicos para convivir en pareja.
Gustar y amar.
Problemas en las relaciones amorosas.
La quiebra de las parejas.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo III. Comunicación en la familia:

¿Qué es la comunicación?
Obstáculos y dificultades en la comunicación.
Factores y habilidades que facilitan la comunicación.
Conflictos en la familia.
Influencia de los medios de comunicación en la vida familiar.
Comunicación: Estrategias de prevención en las drogas.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo IV. El ciclo vital de la familia:

Introducción.
Concepto del ciclo vital de la familia y teorías que lo tratan.
Etapas del ciclo familiar.
Desarrollo del ciclo vital en distintas circunstancias familiares.
Impresiones finales.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo V. La mediación:

Concepto de mediación.
Historia y raíces.
Fundamentos.
Sugerencias y supuestos básicos.
Modelos de mediación.
Factores claves para seleccionar el proceso de mediación.
Límites de la mediación.
Otros métodos alternativos de resolución de conflictos.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo VI. Mediación familiar:

Introducción.
Acercándonos a la mediación familiar.
La mediación familiar como prevención de conflictos.
Proceso de mediación familiar.
Personas favorecidas tras el uso de la mediación familiar.
La mediación familiar es adecuada ¿cuándo? en separación y divorcio.
Actuación con familias que coexisten con la disolución del matrimonio.
Límites de la mediación familiar.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo VII. El mediador familiar:

Neutralidad, imparcialidad, confidencialidad.
Credibilidad.
El proceso y su responsabilidad.
Construcción de un espacio cooperativo.
El mediador como facilitador.
Instrucción y capacitación de mediadores.
Habilidades y técnicas.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo VIII. El conflicto:

¿Qué es un conflicto? identificación, tipos y actitudes frente al conflicto.
- Tipos de conflicto.
- Fases del conflicto.
- Actitudes frente el conflicto.
Gestión del conflicto. Herramientas para afrontar situaciones conflictivas.
- Herramientas para la transformación dinámica del conflicto.
- Prevención del conflicto.
- El poder o la influencia.
- Negociación en el conflicto.
- La mediación para la transformación del conflicto.
El conflicto en la familia.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo IX. Técnicas de mediación:

Introducción.
Técnicas.
Sobre qué componentes se utilizan las técnicas.
Genograma.

Capítulo X. Instituciones defensoras del menor:

Introducción.
Procedimiento para declarar la situación de desamparo del menor.
Tutela ex lege.
Guarda asistencial de la administración.
El acogimiento.
Adopción.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo XI. Servicios a la familia:

Introducción.
Servicios sociales.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo XII. La educación:

Introducción.
Enseñanzas de régimen general.
Enseñanzas de régimen especial.
Educación de adultos.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo XIII. Otras maneras de convivir:

Introducción.
Parejas de hecho.
- Modo contencioso.
Familias monoparentales.
Inseminación artificial.
Hogares sin hijos y hogares unipersonales.
Resumen.
Autoevaluación.

Capítulo I. El acoso escolar:

Introducción.
Definición de acoso escolar.
Orígenes del acoso escolar.
Conductas que definen el acoso escolar.
Tipos de acoso.
- Otros tipos de acoso escolar.
Distinguir el acoso de lo que no lo es.
Diferencia entre violencia y acoso escolar. El fenómeno del acoso escolar, a nivel individual y en el contexto social.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo II. Elementos del acoso escolar:

Introducción.
Personajes que intervienen: acosador, víctima y observadores.
Características de los personajes que intervienen.
- El acosador.
  - Personalidad.
  - Aspecto físico, social y familiar.
  - Tipos de acosadores.
- La víctima.
- Los observadores.
- Profesorado y familia.
Lugares donde se da el acoso.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo III. Origen y evolución del acoso escolar:

Introducción.
Cómo se inicia un proceso de acoso escolar.
Evolución y fases de acoso escolar.
Causas de la aparición del acoso escolar.
- El individuo y sus características personales. Contexto familiar y escolar.
- Medios de comunicación.
Factores de riesgo y de mantenimiento.
- Factores de riesgo individuales.
- Factores de riesgo familiar.
- Factores de riesgo escolar.
- Factores de riesgo social.
Factores que llevan a su aumento.
Factores de protección.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo IV. Comprensión del fenómeno del acoso escolar:

Introducción.
Indicadores del acoso escolar.
- La víctima.
- El acosador.
Teorías explicativas.
- Teorías psico-biológicas.
- Teorías del aprendizaje.
- Teoría del desarrollo cognitivo-social o moral.
- Teorías sociológicas.
- Teorías integradoras.
Modelos teóricos.
Comprensión del acoso escolar.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo V. Consecuencias del acoso escolar. Orientaciones:

Introducción.
Diferentes puntos de vista de un mismo problema.
- Informe Cisneros X sobre la Violencia y Acoso Escolar en España.
  - Consecuencias extraídas del test AVE en el entorno escolar (Estudio Cisneros X, 2006).
- Informe Violencia entre compañeros en la escuela del Centro Reina Sofía.
Orientaciones en el acoso escolar.
- Orientaciones para la víctima. Si soy yo quien lo sufre.
- Orientaciones para el acosador. Si soy yo quien lo ejerce.
- Orientaciones para el observador. Si soy yo quien lo observa pasivamente o participo.
- Orientaciones para el profesor. Si es mi alumno quien lo padece.
Cuando la víctima sigue siendo víctima y el agresor... agresor.
Consecuencias del acoso escolar.
- Consecuencias del acoso para la víctima.
- Consecuencias del acoso para el agresor.
- Consecuencias del acoso para los espectadores.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo VI. Cambios en la sociedad actual que han llevado a su aparición y crecimiento:

Introducción.
Cambios que se han producido en la sociedad actual.
- Estilos educativos en la sociedad actual.
- Problemas conductuales presentes en las aulas.
- Efecto del grupo de amigos en el desarrollo y el poder de los medios de comunicación.
La familia.
- Estilos de vida y educación de los padres.
- Consecuencias de los estilos de vida y de educación en los hijos.
- Estilo educativo óptimo para el desarrollo de nuestros hijos.
- Relación entre el estilo educativo de los padres y la agresividad Infantil.
La escuela.
- Estilo educativo de los profesores.
- La autoridad de los profesores.
- Estilo educativo óptimo para la escuela.
Los amigos y los medios audiovisuales.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo VII. Investigaciones y estudios realizados:

Introducción.
Investigaciones y estudios realizados.
- Estudio nacional en Noruega.
- Estudio de Dan Olweus.
- Informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar.
- Informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar.
  - Diferencias en los resultados con respecto al género y curso de los estudiantes.
  - Diferencias con respecto al escenario del maltrato.
  - Diferencias en cuanto a lo que sigue a la agresión, pedir y recibir ayuda.
  - Diferencias con respecto a las respuestas del profesorado.
  - En cuanto a los conflictos entre docentes y alumnado.
- Informe Cisneros y estudios sobre la importancia de las intervenciones tempranas.
Datos estadísticos. Las cifras hablan.
Anexo. Datos estadísticos. Las cifras hablan.
- Prevalencia.
- Ayuda, edades-cursos y género.
- Lugar.
- Por Comunidades, por países, motivos de la agresión, tipos de centro y consecuencias.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo VIII. Evaluación del acoso escolar:

Introducción.
Diagnóstico diferencial.
Criterios diagnósticos.
Evaluación.
- Cómo obtener información sobre el bullying.
- Síntomas.
- Cuestionarios.
  - Cuestionario del Centro Reina Sofía.
- Cuestionarios.
- Tests.
Anexo. Cuestionario de acoso escolar.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo IX. Plan para la promoción y mejora de la convivencia escolar:

Introducción.
La mejora de la convivencia.
Plan de convivencia.
Comisión de convivencia.
Aula de convivencia.
Elaboración del plan de convivencia.
- El Plan de Convivencia se integra dentro del Proyecto Educativo del Centro.
- Objetivos y contenido del Plan de Convivencia.
Fases para la elaboración del plan de convivencia.
Proceso de elaboración del plan de convivencia.
- Proceso de elaboración del plan de convivencia (I).
- Proceso de elaboración del plan de convivencia (II).
- Proceso de elaboración del plan de convivencia (III).
- Proceso de elaboración del plan de convivencia (IV).
Anexo. Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.
- Título I. Principios y disposiciones generales.
- Título II. Actuaciones en los centros educativos.
  - Capítulo I. Promoción de la convivencia en los centros educativos.
  - Capítulo II. Tutoría y orientación.
  - Capítulo III. Seguimiento y medidas de seguridad en los centros educativos.
- Título III. Normas de convivencia.
  - Capítulo I. Disposiciones generales.
  - Capítulo II. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección.
  - Capítulo III. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección.
  - Capítulo IV. Procedimiento para la imposición de correcciones y medidas disciplinarias.
  - Capítulo V. Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro.
- Título IV. Recursos y apoyos para la mejora de la convivencia.
  - Capítulo I y II.
  - Capítulo III. Formación.
  - Capítulo IV. Proyectos integrales Escuela: Espacio de Paz.
  - Capítulo V. Campañas y materiales.
- Título V. Coordinación, seguimiento y evaluación.
  - Capítulo I. Gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar.
  - Capítulo II y III.
- Título VI. Observatorio para la convivencia escolar.
  - Capítulo I. Naturaleza, finalidad y atribuciones.
  - Capítulo II. Organización.
  - Disposiciones.
- Guía para la elaboración del plan anual de convivencia.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo X. Promoción y mejora de la convivencia desde la escuela:

Introducción.
La educación y su adaptación a los cambios sociales.
Prevención de la violencia en los centros escolares.
- La enseñanza del rechazo de la violencia.
- El Proyecto Educativo de Centro.
- La educación transversal y el currículo.
- Actuación desde el Plan de Acción Tutorial.
Cómo mejorar la convivencia en nuestras escuelas.
- Las Normas de Convivencia en el centro escolar.
- Elaboración de las Normas de Convivencia.
- Compromisos de convivencia.
- Procedimientos de disciplina.
Papel del profesor y tutor.
Papel del orientador.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XI. Otras actuaciones para la prevención del acoso escolar:

Introducción.
La prevención desde otros ámbitos.
Papel de la sociedad con respecto a la violencia.
La influencia de la televisión y de las nuevas tecnologías en la violencia.
Violencia y agresividad en los medios de comunicación.
- La televisión, actuaciones para la prevención.
- Internet y móviles, actuaciones para la prevención.
- Videojuegos, actuaciones para la prevención.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XII. La mediación en la resolución de conflictos. El mediador:

Introducción.
La mediación. Definición.
Orígenes de los programas de mediación escolar.
Roles y funciones del mediador.
Limitaciones de la mediación.
Modelos de mediación y de alumno ayudante.
La mediación y la violencia.
Mediación en la resolución de conflictos.
Marco normativo de la mediación.
Normas de convivencia y mediación.
Implantación de un servicio de mediación en un centro educativo.
Fases en la mediación.
- Fases en la mediación (I).
- Fases en la mediación (II).
- Fases en la mediación (III).
Material de aplicación práctica.
Anexo. La mediación en la resolución de conflictos. El mediador.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XIII. La inteligencia emocional en el acoso escolar:

Introducción.
Concepto y origen de la inteligencia emocional.
La aparición de la inteligencia emocional.
Áreas de competencia emocional.
Desarrollo evolutivo de las emociones.
- El desarrollo de las emociones.
- El desarrollo de las emociones en niños en situación de riesgo social.
Papel del profesor en el desarrollo socioemocional de los niños.
El papel de los padres en el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños.
Programas de desarrollo emocional.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XIV. La educación en valores en el acoso escolar:

Introducción.
La educación en valores.
Los tipos de valores.
Objetivos de la educación en valores.
La educación en valores en la escuela.
La educación en valores en la familia.
La adquisición de valores según la edad.
Programas de educación en valores en el aula.
- Educar en Valores en Educación Infantil.
- Educar en Valores en Educación Primaria.
- Educación en Valores en la Secundaria.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XV. Educación para la igualdad en el acoso escolar:

Introducción.
La educación para la igualdad.
Objetivos de la educación para la igualdad.
Promoción de la educación para la igualdad.
La educación para la igualdad en la escuela.
Educar para la igualdad en la familia.
Educar para la igualdad en los medios audiovisuales.
Programas de educación en y para la igualdad en el aula.
Anexo. Materiales y bibliografía para trabajar la educación en y para la igualdad.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XVI. Educación para la paz y la no violencia en el acoso escolar:

Introducción.
La cultura de paz y de no-violencia.
Objetivos de la educación para la paz y la no-violencia.
La educación para la promoción de una escuela de paz y de no-violencia.
Programas de educación para la paz y la no violencia en el aula.
- Tutoría: Relaciones en el grupo-clase.
- Tutoría: Integración de alumnos con diferencias por raza.
Anexo. Materiales para trabajar la convivencia editados por la consejería de educación de la junta de Andalucía.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XVII. Programa de habilidades sociales y de resolución de conflictos en el acoso escolar:

Introducción.
Concepto de habilidades sociales y resolución de conflictos.
Desarrollo evolutivo de las habilidades sociales y resolución de conflictos.
Clasificación de las habilidades sociales.
Habilidades sociales y acoso escolar.
Habilidades sociales y autoestima.
Estilos de comportamiento en las habilidades sociales: asertivo, pasivo, agresivo.
- Comportamiento pasivo o inhibido.
- Comportamiento agresivo.
- Comportamiento asertivo.
Componentes de las habilidades sociales.
Programas de desarrollo habilidades sociales y resolución de conflictos.
- Derechos humanos básicos.
- Técnicas generales de entrenamiento de habilidades sociales.
- Programas de desarrollo de habilidades sociales y resolución de conflictos.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XVIII. Programas de sensibilización de los alumnos con respecto al acoso escolar:

Introducción.
Objetivos de los programas de sensibilización con respecto al acoso escolar.
Estrategias de prevención e intervención en el acoso escolar.
Programas de sensibilización al acoso escolar.
Fases del programa de sensibilización.
Programa práctico de sensibilización al acoso escolar para aplicar en el aula.
Anexo. Programa de prevención de la violencia y abuso a compañeros y otros (Acoso escolar o bullying).
- Convivencia escolar. Programa de prevención de la violencia y abuso a compañeros y otros (acoso escolar o bullying).
  - Objetivos y desarrollo de la actividad.
- Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre iguales (secundaria).
- Cuestionario para profesores.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XIX. Prevención e intervención desde la familia en caso de acoso escolar:

Introducción.
El papel de la familia en el desarrollo evolutivo del niño.
Tipos de relaciones entre familia-escuela.
La comunicación y relación entre familia y escuela.
Relación entre los padres y el centro escolar en el acoso escolar.
Prevención del acoso escolar desde la familia.
Intervención de la familia en el acoso escolar.
- Orientaciones para la familia de la víctima. Si es mi hijo quien lo sufre.
- Orientaciones para la familia del acosador u observador: Si es mi hijo quien lo hace o participa.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XX. Intervención en el acoso escolar:

Introducción.
La intervención en el plan estratégico de convivencia.
Las normas de conducta y el reglamento de régimen interior en el plan estratégico de convivencia.
La disciplina en los centros escolares.
Faltas de disciplina y sanciones.
- Faltas leves.
- Faltas graves.
- Faltas muy graves.
Órganos competentes para la aplicación de sanciones.
Procedimiento sancionador.
Protocolo de actuación en caso de acoso escolar entre alumnos.
Orientaciones para la elaboración del plan de actuación.
Protocolo de actuación en caso de agresión hacia el profesorado o el personal no docente.
- Protocolo de actuación en caso de agresión al profesorado o personal no docente.
- Actuaciones de la Inspección Educativa en caso de agresión hacia el profesorado o el personal no docente.
- Actuaciones de la Dirección del Centro y actuaciones de la Delegación Provincial de Educación.
Resumen.
Autoevaluación.
Bibliografía.

Capítulo XXI. Asociaciones y direcciones de interés:

Asociaciones y centros de ayuda en el acoso escolar.
Asociaciones y centros de ayuda a padres.
Asociaciones relacionadas con la educación en y para la igualdad.
Anexo. Modelo de protocolo de actuación en acoso escolar.
- ¿Qué hacer cuando un alumno/a se siente víctima de acoso escolar, o bien la familia, el profesorado o algún compañero detecta una situación de este tipo?
- ¿Cómo actuar en el centro educativo ante una denuncia de acoso escolar?
  - Cuando la denuncia se ha realizado en el propio centro educativo.
  - Cuando la denuncia se ha realizado en el Servicio de Inspección Educativa y cuando la denuncia procede de la Fiscalía de Menores.

El alumno debe de realizar un trabajo final del experto de un tema relacionado con el experto, en caso de querer publicar debe comunicarnos el tema en cuanto lo sepa, ya que tenemos que aceptarlo y anotarlo, y el tema no puede estar ya previamente seleccionado por otro compañero, debe tener una extensión mínima con unos requisitos mínimos de calidad y de actualidad bibliográfica.

Para no publicarlo:

Debe ser una extensión de unas 30 páginas.
Puede ser tanto caso clínico, como trabajo de investigación o revisión bibliográfica.
Debe estar citada en estilo Vancouver.

Para la publicación:

Debe ser una revisión bibliográfica de unas 50 páginas*.
Letra Times New Roman.
Tamaño 12.
Interlineado 1-1,15.
La bibliografía debe ser desde hace 5 años en adelante.
Debe estar citada en estilo Vancouver y con citas en el texto.

* Tenga en cuenta que el número de páginas se puede ver reducido a la hora del proceso de maquetación para la impresión de su libro.

Salidas profesionales

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Experto universitario internacional en mediación y acoso escolar

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