Experto Universitario en Metodologías Docentes Innovadoras

Tema I. Marco conceptual e histórico de la pedagogía social como ciencia:

• Introducción.
• Antecedentes históricos de la pedagogía social.
• La pedagogía sociológica: Diversas corrientes.
  • Sociología de la educación en Francia. Representante Emilio Durkheim.
  • Sociología educativa americana. Fundador John Dewey.
  • Pedagogía Social Alemana. Figura clave: Pablo Natorp.
    • La Pedagogía Social como concepción sociologista de la Pedagogía.
    • La Pedagogía Social como teoría de la acción educativa en los problemas humano-sociales.
    • La enseñanza y profesionalización de la Pedagogía Social.
  • La Pedagogía Social en España como ciencia pedagógica y disciplina académica.
• Concepto de la pedagogía social.
  • Dificultades derivadas de la polisemia de los términos.
  • Diversidad de acepciones. Definición y objetivos de la Pedagogía Social.
• Identidad científica de la pedagogía social.
  • Carácter teórico-práctico de la Pedagogía Social.
  • Carácter normativo de la Pedagogía Social.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema II. Socialización y educación social:

• Introducción.
• La persona como ser social en desarrollo. Fundamentos antropológicos y sociales de la educación social.
• Historia y concepto de la socialización.
  • Historia del concepto socialización.
  • Concepto de socialización.
• Agentes socializadores y clasificación de la socialización.
• Principales teorías sobre la socialización.
• Socialización y educación.
  • La socialización es parte del proceso educativo.
  • Educación y valores sociales.
  • Modalidades educativas y socialización.
• El nexo entre la educación social y la educación moral.
  • Relectura de las llamadas virtudes Griegas.
  • Convergencia entre el correcto desarrollo moral de la persona y la correcta organización social.
• Educación social. Educación para la convivencia.
  • Objetivos de la educación para la convivencia.
    • Educación para la democracia y la comprensión internacional.
    • La paz, objetivo de la educación para la convivencia.
    • Actitudes sociopolíticas de los jóvenes españoles.
  • El marco legal de la educación para la convivencia en España.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema III. La educación social: concepto, estructura y modelos:

• Introducción.
• Breve historia de la educación social.
• Concepto de educación social.
  • Acepciones de la socialidad o educación social.
  • Hacia una definición de educación social.
    • La educación social como profesión. Elementos de la definición.
• Estructura, ámbitos y fases de la educación social.
  • Componentes de la educación social.
  • Ámbitos y objetivos generales de la educación social.
  • Fases de la educación social.
• Modelos de la educación social.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IV. Antecedentes, ámbitos y perfiles profesionales del educador social:

• Introducción.
• La conceptualización del educador social.
  • La vía histórica: Los antecedentes del educador social.
  • La vía conceptual: Los ámbitos profesionales.
  • La vía empírica: Los perfiles profesionales.
• Comparación entre antecedentes, ámbitos y perfiles.
• Una propuesta de clasificación: Los perfiles profesionales.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema V. El educador social. Campos de trabajo:

• Introducción.
• Educación social a nivel interpersonal.
  • La comunidad familiar, agente de la educación social.
    • La familia actual: Diversas formas de interacción social.
    • Actividades que favorecen la formación social en la comunidad familiar: El lenguaje familiar y los rituales familiares.
  • La comunidad escolar, agente de la educación social.
• Educación social a nivel ciudadano.
  • Justificación de la intervención sociocultural como acción educativa.
  • Educación social, servicios sociales y trabajo social.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VI. El educador social: Niveles de formación y métodos de investigación y acción:

• Introducción.
• Niveles de formación de los educadores sociales.
• Titulación en educación social.
  • Características generales de la titulación en educación social.
  • Diseño curricular de la titulación en educación social.
  • Plan de estudios de la titulación de educación social en la UNED.
• Reflexiones en torno a los métodos de investigación en pedagogía social.
  • Aclaración conceptual sobre métodos de investigación.
  • Modelos de métodos de investigación.
    • Investigación filosófica.
    • Investigación empírica.
    • Investigación histórica.
    • Investigación comparatista.
  • Modelos de métodos activos.
    • Investigación-acción.
    • Investigación participativa.
  • Dimensión personal en toda investigación activa.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VII. La intervención socieducativa. Características contextuales y metodológicas:

• Introducción.
• Marco de referencia y principios de actuación de la educación social.
• Funciones y elementos de la intervención socioeducativa.
• Ámbitos y modelos de la política socioeducativa.
• Un marco institucional y jurídico común para el desarrollo de la práctica profesional.
• El trabajo en red y en comunidad del educador social.
• El modelo de intervención de la educación social.
• Metodología de intervención de la educación social.
  • Estrategias o herramientas socioeducativas.
    • Pedagogía de la tarea.
    • Pedagogía de la relación.
    • Pedagogía del grupo.
  • Técnicas grupales.
• El código deontológico de los profesionales de la educación social.
  • Aspectos generales.
  • Un esbozo de Código Deontológico para el educador social.
• Consideraciones finales.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VIII. Educación social en la infancia:

• Introducción.
• Etapas evolutivas humanas y educación social.
• La relación afectiva del niño con la madre.
• El egocentrismo infantil y su superación.
• La adaptación a las normas sociales.
• La agresividad y el modo de corregirla.
• La socialización primaria del niño.
  • La socialización familiar.
  • La socialización por los grupos de iguales.
  • El grupo infantil.
  • La función pedagógica del grupo infantil.
  • Resultado de la socialización primaria.
• La socialización secundaria del niño.
  • La escuela como factor de socialización.
  • La escuela como incubadora de ideas y actitudes políticas.
• Algunos medios de educación social.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IX. La educación social en la adolescencia:

• Introducción.
• Principales características de la adolescencia.
• Las relaciones del adolescente con los adultos.
• Las relaciones del adolescente con sus iguales.
• El grupo de adolescentes.
• Los adolescentes inadaptados sociales.
• La educación social de los adolescentes: Los ideales.
• La educación social de los adolescentes: Los métodos.
• La educación intercultural.
  • Interculturalismo como educación social.
  • La prevención de las actitudes antirracistas.
• Educación ecológica.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema X. Atención sociopedagógica a la infancia y la adolescencia:

• Introducción.
• Evolución y configuración del concepto de infancia.
  • El niño como sujeto de atención mundial.
• Los niños en situaciones negativas.
  • Tipología de los niños en dificultades.
  • La situación socio-familiar y su incidencia en el comportamiento infantil.
• Principios y proceso de la intervención socioeducativa en la infancia.
• Competencias de los servicios socioeducativos para la infancia y la adolescencia.
• Funciones y niveles del trabajo socioeducativo con niños y adolescentes.
• Servicios sociales en favor de niños y adolescentes.
• Recursos o medidas de actuación socioeducativa para atender a la infancia.
  • Instituciones.
  • Alternativas a las instituciones para la infancia y la adolescencia.
  • El servicio de apoyo a domicilio.
  • Los programas de educación de calle.
  • Los centros de tiempo libre para la infancia.
  • Las ludotecas.
• Los programas de intervención socioeducativa para adolescentes.
  • Una política para evitar la marginación de los menores.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XI. La educación social en la juventud:

• Introducción.
• La inserción juvenil en la sociedad y en la vida de trabajo.
• La integración del joven en una unidad familiar.
• La integración en la vida cívica.
  • La educación cívica y la educación.
    • Educación Cívica.
    • Tolerancia.
    • Prejuicios de género.
    • Convivencia.
    • Educación para la paz.
  • La educación cívica en la juventud.
• La integración en la solidaridad social.
• La animación de la juventud.
  • Iniciativas de los servicios de animación juvenil.
• Las políticas de juventud. El papel de las organizaciones, asociaciones y movimientos juveniles.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XII. La educación social en las personas mayores:

• Introducción.
• Las personas mayores: Un reto a la sociedad actual.
• Planes gerontológicos y administraciones públicas.
• Ejes de las políticas dirigidas a las personas mayores y espacios profesionales del educador social.
  • Salud y autocuidado.
  • Envejecer en casa: Servicio de ayuda a domicilio.
  • Jubilación: Necesidad de una preparación.
• La educación permanente en las personas mayores.
  • La necesidad de educación permanente.
  • El carácter social de la formación de los mayores.
  • Objetivos de la formación de mayores.
• Aportaciones de la animación sociocultural en la formación de las personas mayores.
  • Técnicas de animación sociocultural apropiadas.
  • Dinamización del tiempo libre.
• Proyecto de estudios universitarios para personas mayores.
  • Universidades de la llamada tercera edad.
    • Breve reseña histórica.
    • Algunos modelos europeos.
  • Formación para mayores en España.
    • Aulas de la tercera edad.
    • Programas universitarios para mayores.
  • Reflexiones y propuestas finales.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema I. Introducción a la educación de adultos:

• Aproximación conceptual.
  • Dimensiones de la educación.
  • Conceptos relacionados.
• Breve aproximación histórica a la educación.
  • La antigüedad clásica: Grecia y Roma.
  • La Edad Media y el Renacimiento.
  • La Ilustración y la Revolución Burguesa.
  • Los siglos XIX y XX.
• Breve contextualización teórica de la educación de adultos.
  • Modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Escenarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la formación profesional de personas adultas.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema II. La enseñanza:

• Introducción.
• El docente.
  • Perfil y funciones del formador.
    • Perfil.
    • Funciones del docente.
  • Habilidades y competencias.
  • La tutorización.
    • La tutoría.
    • Otras modalidades de tutorización.
• Programación formativa.
  • Características del diseño de acciones formativas.
  • Elementos del diseño de acciones formativas.
    • Los objetivos.
    • Los contenidos formativos.
  • Metodología.
  • Las actividades.
  • Temporalización formativa.
    • La temporalización diaria.
  • Los recursos didácticos.
  • La evaluación formativa.
• Bases metodológicas en la formación profesional para el empleo.
  • Estrategias metodológicas.
    • Estrategias metodológicas.
    • Estilos didácticos.
    • Métodos de enseñanza.
  • La sesión formativa.
    • Una situación especial; el primer contacto.
    • Preparación de una sesión formativa.
    • Desarrollo de una sesión formativa.
  • La comunicación didáctica.
    • Los elementos de la comunicación didáctica.
    • Barreras a la comunicación.
    • La escucha activa.
• Recursos didácticos.
  • Diseño y elaboración de material didáctico impreso.
    • Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.
    • Características del diseño gráfico de los materiales didácticos impresos.
  • Recursos multimedia.
    • El proyector multimedia.
    • Presentación multimedia.
    • La pizarra digital interactiva (PDI).
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. El aprendizaje:

• El adulto.
  • La edad adulta.
• El proceso de aprendizaje en las personas adultas.
  • Principios del aprendizaje en personas adultas.
  • Principios metodológicos en el aprendizaje de personas adultas.
  • Los estilos de aprendizaje.
    • Los tipos de aprendizaje.
    • Los estilos de aprendizaje.
    • Los activadores del aprendizaje.
  • El grupo de formación.
    • Los grupos.
    • El aprendizaje en grupo.
    • Resolución de conflictos en el grupo.
  • El espacio de formación.
    • Condiciones del aula.
    • Disposición del aula.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema IV. La formación on-line:

• Delimitación conceptual y rasgos de la formación no presencial.
• La formación on-line o e-learning.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje on-line.
  • El aprendizaje en la formación on-line.
  • La comunicación on-line.
  • El entorno virtual de aprendizaje (EVA).
• La enseñanza on-line.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema V. Evaluación de la formación:

• Evaluación en los procesos formativos.
  • La evaluación del proceso formativo.
    • Conceptualización.
    • El diseño de la evaluación de la formación.
    • Modalidades de evaluación.
    • Instrumentos de evaluación.
• La evaluación del aprendizaje.
  • Los niveles de conocimiento: La taxonomía de Bloom.
• Técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema I. Breve introducción:

• Introducción.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema II. Inicio de la investigación, ideas y problemas:

• Introducción.
• El problema de investigación: formulación y características.
• Preguntas PICO.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema III. Tipos de trabajos:

• Introducción.
• Revisión bibliográfica: métodos, descriptores y tipos de análisis.
  • Revisión bibliográfica.
  • Revisión bibliográfica sistemática y metaanálisis.
    • Descriptores y descriptores MeSH.
    • Operadores booleanos.
  • Revisión bibliográfica narrativa.
  • Revisión bibliográfica paraguas y metarevisiones.
• Diseño de proyecto de investigación: cuantitativa y cualitativa.
  • Diseño de proyecto o proyecto de investigación completo (investigación cuantitativa o cualitativa).
  • Investigación cuantitativa.
  • Investigación cualitativa.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IV. Elaboración de las partes principales de los trabajos:

• Introducción y justificación.
• Hipótesis.
• Objetivos.
• Variables.
• Muestreo en investigación: cuantitativa y cualitativa.
  • El muestreo.
  • El muestreo en estudios cuantitativos.
  • El muestreo en estudios cualitativos.
• Recogida y tratamiento de datos: análisis estadístico y cualitativo.
  • Recogida y tratamiento de los datos.
  • Análisis, procesado e interpretación de los datos.
    • Análisis descriptivo.
    • Distribución normal.
    • Estadística inferencial.
    • Pruebas paramétricas y no paramétricas.
    • Odds ratio y riesgo relativo.
    • Análisis de supervivencia.
    • Evaluación de test diagnósticos.
  • Tratamiento de los datos en estudios cualitativos.
  • Análisis estadístico en revisiones (metaanálisis).
• Presentación de los resultados.
• Realización de la discusión.
• Realización de las conclusiones.
• Cronograma de Gantt.
• Recursos.
• Memoria económica.
• Criterios de inclusión y exclusión.
• Resumen/Abstract.
• Otros: estilo de redacción.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema V. Introducción a los ensayos clínicos:

• Introducción.
• Tipos de EC más comunes.
• Fases de los EC.
• Figuras que intervienen en los EC.
• Aleatorización y enmascaramiento.
• El protocolo de un EC.
• Estudios de no inferioridad.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VI. Calidad y ética en investigación clínica:

• Introducción.
• Hoja de información al paciente y consentimiento informado.
• Buenas prácticas clínicas.
• Comité Ético de Investigación con Medicamentos (CEIm).
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VII. Fuentes de información y búsqueda:

• Introducción.
• Bases de datos.
• Fuentes y estrategias de búsqueda en internet.
• Herramientas y navegadores actuales.
• Medline y PubMed.
• Fuentes de información point of care.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VIII. Citación bibliográfica:

• Introducción.
• Citación Vancouver.
• Citación APA.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IX. Cómo encriptar los documentos de la investigación:

• Introducción.
• Programa 7-Zip.
• Programa Cryptomator.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema X. Difusión y defensa de los resultados de la investigación:

• Difusión y defensa de los resultados y conclusiones.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XI. Partes fundamentales de la memoria de prácticas:

• Memoria de prácticas.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema I. Evolución cognitiva y emocional infantil y adolescente:

• Introducción.
• Gestación y desarrollo posnatal.
  • Embarazo y parto.
  • Posparto.
• Desarrollo físico, cognitivo y emocional del bebé y del niño (0-3 años).
  • Desarrollo físico, cognitivo y emocional en el primer año de vida.
  • Desarrollo físico, cognitivo y emocional en el segundo año de vida.
• Etapa preescolar (3-5 años).
• Etapa escolar (6-11 años).
• Etapa preadolescente (12-13 años).
• Etapa adolescente (14-18 años).
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema II. Manejo de situaciones difíciles desde la escuela:

• Problemas emocionales.
  • Ansiedad.
  • Tristeza y depresión.
  • Enuresis y encopresis.
  • Problemas del lenguaje.
  • Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
  • Acoso escolar: delimitando el bullying y ciberbullying.
  • Separación y divorcio en el seno familiar.
• La enfermedad en el mundo infantil: su manejo desde la escuela.
  • Enfermedad y muerte en la familia.
  • Afrontamiento de la enfermedad en la infancia.
  • Afrontamiento de la muerte infantil.
• Problemas de conducta en la infancia y adolescencia. Pautas para padres y profesores.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema III. Un nuevo paradigma de educación:

• Los retos de la escuela del siglo XXI.
  • Reformas educativas alrededor del mundo.
• Elementos a desarrollar en la escuela del siglo XXI.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IV. Las emociones y la inteligencia emocional:

[Image of Robert Plutchiks Wheel of Emotions]

• ¿Qué son las emociones y para qué sirven?
  • Emociones y cómo trabajar con ellas desde la escuela.
• Educación y competencia emocional en la infancia y adolescencia.
  • La educación emocional.
  • Competencia emocional desde el aula.
  • Beneficios de la educación y competencia emocional.
• Delimitando la inteligencia emocional y sus ventajas para una sociedad emocionalmente sana.
  • Ejercicios prácticos para desarrollar la inteligencia emocional en niños y adolescentes.
  • Beneficios de la inteligencia emocional en la infancia y adolescencia.
• La inteligencia emocional en los profesores.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema V. La práctica de mindfulness desde el aula:

• Delimitando el concepto de mindfulness y sus elementos.
  • Práctica formal e informal de la atención plena.
  • Elementos clave que se desarrollan en la atención plena.
  • Principios esenciales de la filosofía “mindful” para niños y adolescentes.
  • Beneficios de la práctica de mindfulness en el ámbito educativo.
• Ejercicios prácticos para la implementación del mindfulness en las aulas.
  • Práctica formal de mindfulness.
  • Práctica informal de mindfulness.
• Mindfulness, emociones y trastornos infantiles y adolescentes.
• Consejos y pautas que dar a los padres de los alumnos sobre la práctica de la atención plena.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VI. Bases filosóficas de mindfulness y práctica cotidiana:

• La filosofía tras la práctica de mindfulness.
  • El budismo y los pilares fundacionales de la atención plena.
  • El camino para superar el sufrimiento. Las cuatro nobles verdades.
  • La empatía y compasión como ejes educativos y guías vitales.
  • El efecto Pigmalión y aportaciones desde mindfulness para fomentar expectativas positivas en el aula.
• Maneras alternativas de experimentar la realidad a través de la atención plena.
  • Práctica formal de mindfulness.
  • Práctica informal de mindfulness.
• Beneficios de la práctica habitual de mindfulness.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VII. Mindfulness más allá del ámbito profesional:

• La comunicación “mindful” en el aula y en la vida.
  • Contribuciones del mindfulness a la comunicación plenamente consciente.
  • Desarrollar la comunicación compasiva.
• Relaciones sociales y laborales desde la perspectiva de mindfulness.
  • Relaciones sociales e interpersonales e influencia de mindfulness.
  • Relaciones laborales “mindful”.
• Relaciones de pareja y parentalidad desde la atención plena.
• Autorregulación emocional desde mindfulness.
• Pautas de autocuidado.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VIII. Afrontamiento del estrés en el ámbito educativo:

• El estrés laboral en los profesionales de la educación.
  • El síndrome de burnout o de desgaste emocional en el profesorado.
• Prevención y autocuidado ante el burnout del profesorado.
  • Prevención e intervención práctica en el agotamiento emocional laboral.
  • Mindfulness y su aplicación en el síndrome de burnout.
    • La filosofía “mindful” como protección contra el burnout.
    • Práctica formal e informal de mindfulness en burnout.
• Desarrollar la satisfacción laboral en el ámbito educativo.
  • Variables que promueven la satisfacción laboral en los profesores.
  • Pautas de autocuidado para potenciar la satisfacción laboral de los docentes.
  • Aportaciones de mindfulness en el desarrollo de la satisfacción laboral.
  • Humanizando la escuela.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.